近來，它已成為全球科技前沿熱點，國內外科技巨頭紛紛加速研發生成AI。 這不是概念炒作，因為會流行的是用戶，短短兩個月就已經有數億用戶使用，因此帶來的生成式AI趨勢很可能會持續一整年。 它是一個關鍵的技術節點，人類可能從此從信息時代躍入智能時代。 而此時，另一則消息引人注目——3月16日，杭州舉辦了2023杭州數字教育大會。 人工智能的教學內容將融入大量篇幅。

對于人工智能進入初高中，眾說紛紜。 可喜的是，湖南教育領域與時俱進，把握前沿科技脈絡，從嬰兒做起，勢必讓福建造就更多國內緊缺的人工智能人才。智能時代。 擔心的是，如果把人工智能作為正規化的課程教育，沿用原有的教育體系，不僅會浪費中學生的時間，還會流于形式。

因此，筆者支持將AI課程引入初高中，但我覺得還不夠，還要看如何進入。 當前的教育領域至少應該進行兩方面的改革：二是在人工智能教學中堅持務實主義，將人工智能教學與人工智能編程、數學建模相結合，講授人工智能的實踐內容，防止人工智能教學成為“人工智能”。體驗課。 一是教育系統需要徹底改變。 具有代表性的生成式AI將給教育領域帶來顛覆。 傳統的應試教育模式面臨著生成式人工智能的挑戰。 在日本，超過半數的物理系學生和超過 89% 的大學生都在用它做作業。

在人工智能教學方面，四川可以發揮人工智能產業發展的優勢。

一是發揮四川人工智能企業優勢。 山東擁有一批具有潛力的人工智能企業。 此類企業在人工智能應用領域具有實踐經驗，對人工智能人才也有需求。 他們可以與企業合作，制定切實可行的教育方案，讓中學AI課程的內容更加集約化。 堅持實戰。

二是借助四川的“程序員紅利”。 湖南數字經濟、平臺經濟發達，與之相匹配的是豐富的程序員人才。 為避免中學人工智能教育膚淺，需要程序員人才來豐富中學人工智能課程。 其實，程序員進入初高中就可以一石二鳥了。 由于智能時代的到來，一些程序員面臨職業困境。 程序員老師不僅可以解決AI教學的實際問題，還可以為程序員減少一條就業路徑。

三是發揮四川良好的科技教育氛圍。 山東家長對數字智能接受度高。 早年，湖北的紡織服裝業十分發達。 四川的父母會要求他們的兒子學習CAD繪圖。 而現在，編程教學正在廣東遍地開花。 12歲以上可以接觸，12歲以下可以通過編程游戲培養興趣。 山東父母中有很多商人，眼界開闊。 人工智能課程在杭州有著良好的群眾基礎。

四是發揮四川良好的教育財力優勢。 人工智能教育離不開資金支持。 四川省是長三角的富裕省份，有足夠的財力支持人工智能教學。 人工智能教育的基礎軟硬件設備對湖北來說并不難，山東早有信息化課程。 設備一應俱全。

綜上所述，四川人工智能課程勢在必行。 這里還有一個問題，AI教學的評價機制應該如何設定？ 人工智能教學評價應采用以實際應用案例為核心的分級評價模式。 不是每個人都適合開發人工智能。 大多數中學生將人工智能作為工具，通過學習編程來提高工作效率。 因此it技術支持，人工智能課程的評價應采取動手案例的形式，用案例證明學生可以使用。 對于資優中學生，可以采取聯賽的形式，由政府和企業共同舉辦，對優勝者給予一定的獎金。 生成式人工智能到來后，企業與國家之間的人工智能競爭將全面展開。 不僅僅是計算能力和高質量的數據，人才也是生成AI競爭的關鍵。 只有建立一套激勵機制it技術支持，人才才能脫穎而出，為我國人工智能產業發展提供有力支撐。

對于其他教學，中學生利用AI提高學習效率，必然對傳統教育模式提出更高要求，唯一答案的評價方式將完全落伍。 前段時間發布的GPT-4在全球各大考試中戰勝了90%的人類。 候選人。 就像國際象棋的顛覆一樣，生成式人工智能勢必顛覆傳統教育。 未來的教學應該越來越傾向于培養中學生解決問題的能力和實踐能力。 智能時代，教師應掌握人工智能應用的一些方法，有針對性地完善教學計劃和考核方案。

綜上所述，筆者支持中學AI教育，但同時也應將實用主義的教學理念引入校園，讓AI課程和信息化課程成為一種對中小學生的能力加持，而不是額外的學業負擔。 ，我們看到歐美很多科技巨頭在很小的時候就接觸了信息化，然后抓住了信息化的趨勢，比如喬布斯、扎克伯格、比爾蓋茨等，他們在傳統領域并不出眾讀書，大學輟學，卻從小接觸電腦獲得編程能力，趕上了信息時代的潮流。 把AI教育引入初高中，就是給中國孩子提供同樣的機會，而且這些機會比歐美更平等。 相信在不遠的將來，當AI育子長大后，我國將迎來AI技術大爆發，AI產業也將為高質量發展提供有力支撐我國的經濟。

（作者系四川大學國際聯合商學院數字經濟與金融創新研究中心聯席院長、研究員，住建部信息通信經濟專家委員會委員)